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盡管鋼琴在某些方面比吉他有優點，但是其體積過于龐大，很多學生學了幾年后依舊沒有機會在班級或學校里展示自己的技藝，高中大學住校放下幾年后就再也難拾起來了。吉他聲音優美，表現力豐富，體積下便攜，高雅的民謠吉他，通俗的民謠吉他，瘋狂的電吉他，并且入門琴的價位不高，成了很多家長的首選。
在國內，兒童的器樂教育大多比較早，很多孩子4歲左右就開始學習鋼琴、小提琴或者其他樂器了。對于這個年齡開始學習樂器我并不反對，問題是在于采用什么樣的教學方法以及如何制定教學計劃。
除了少數很有經驗的老師，大多數教師對幼兒采取的教學方法仍是高壓性的，似乎每個孩子學琴的唯一目的就是成為職業演奏家。而這種高壓性往往也僅體現在技術訓練上。
兒童心理學研究說明，幼兒的注意力最多只能集中20分鐘左右，超過這個時間，他們往往會對學習對象表現出倦怠與不耐煩的情緒。如果老師不充分考慮到兒童的這種心理特點，只是一味地追加壓力，那么，在這樣的教育壓力下，很少幼兒能發自內心地喜歡音樂，他們能堅持下去的原因大多是迫于家長的壓力。終有一天，家長也無法對孩子施加足夠的壓力的時候，這些孩子很自然地就放棄了器樂學習，而且放得非常徹底，徹底得讓家長們瞠目結舌，以前花了數千個小時學琴，等他們放棄之后不久卻連一首小品也彈不了，家里的樂器成了高級裝飾品。這說明，這些孩子在內心從來沒有喜歡過音樂。我想這種結果是家長們所不愿意看到的。
因此，我們可以讓孩子從4歲左右開始學琴，但是這個階段的教育一定是啟蒙性的，重點應該放在培養孩子對音樂的興趣上，每天讓他們在玩耍中聆聽音樂，給他們講音樂故事，看音樂卡通，讓孩子置身于音樂環境之中。至于每天的練習，可以根據每個孩子的配合情況加以調整，總體而言，以不讓孩子產生抵觸、反感情緒為準。我始終認為，讓幼兒每天花大量時間練習，是老師的教學不得其法的表現。
